Ce que nous avons vécu à travers l’exploitation de cette thématique se veut le miroir de la vie d’une communauté éducative. Le regard tourné vers le jeune, tous les acteurs se mobilisent, partagent, s’enrichissent de leurs connaissances pour les mettre au service de l’apprentissage.
Au début, une formation suivie par un groupe d’enseignants et AESH. Nous avons souhaité participer à plusieurs formations où il était question de neurosciences. Les neurosciences cognitives en éducation sont un domaine de recherche qui étudie comment le cerveau apprend et se souvient des informations, et comment cela peut être appliqué dans le cadre de l’enseignement et de l’apprentissage. Les neurosciences cognitives en éducation se sont intéressées à la façon dont le cerveau intègre, analyse, stocke et récupère des informations et comment ces processus peuvent être utilisés pour améliorer la pédagogie.
Une formation a été particulièrement marquante ; celle intitulée « Neurosciences vers la neuropédagogie ». Elle a fait écho chez plusieurs d’entre nous et se révélant productive pour nos pratiques pédagogiques, nous avons eu à cœur de la partager.
Le besoin de partager avec ses pairs
Ainsi, nous nous sommes préparés pour une présentation à nos collègues enseignants, AESH et personnels éducatifs lors d’une journée pédagogique. Ce fut l’occasion de partager des éléments sur l’attention et la mémorisation. La journée a reçu un accueil très favorable. Forts de ce succès et de la certitude partagée « que l’un des éléments essentiels pour bâtir une société heureuse et épanouie, réside dans le plaisir que l’on a à apprendre tout au long de la vie. Ce plaisir, s’il est nourri dès le plus jeune âge, permet d’entretenir la curiosité et de voir dans chaque erreur, chaque défi, chaque échec, une occasion de progresser et d’apprendre »* nous avons voulu aller plus loin.
La certitude que l’élève acteur de ses apprentissages peut être mieux outillé
Le sujet est, en effet, apparu comme intéressant et plusieurs remarques et encouragements nous ont conduit à programmer des contenus pour les élèves du collège et du lycée. Cette année, nous avons donc préparé une formation de 3h00 pour les niveaux de 5ème, 2nde et 1ère. Durant ce créneau, nous avons redéfini « apprendre » et « pourquoi apprendre ». Nous avons ensuite parlé du cerveau et des neurones. Enfin, pour finir de planter le décor, nous avons présenté quelques neuromythes. Cela nous a ensuite permis de leur proposer des exercices et des contenus autour de la mémoire de travail, des fonctions exécutives et des mémoires à long terme. En particulier, nous avons développé plusieurs petits exercices sur l’attention pour identifier ses caractéristiques : limitée, fragile, sélective et difficile. Nous avons également pu présenter les courbes de l’oubli.
Les élèves ont ensuite pu être réunis en groupe pour travailler sur la mémorisation d’une leçon adaptée à leur niveau dans l’objectif de faire ressortir leurs méthodes d’apprentissage et les attitudes qui pourraient leur permettre de mieux apprendre.
Suite à la synthèse de leurs travaux, nous avons mis en évidence avec eux, les meilleures méthodes d’apprentissage en termes d’efficacité tout en insistant sur la variété de ces dernières pour gagner en efficacité. Cela a également permis de mettre en avant l’hygiène de vie à adopter : hydratation régulière, alimentation variée, nécessité du sommeil réparateur et trieur, temps d’écrans à cadrer, et également l’attitude qui permet un meilleur apprentissage.
Les parents, premiers éducateurs, ont aussi été sensibilisés
Nous avons enfin adapté notre format de présentation pour proposer une soirée « Mieux apprendre » aux familles du groupe scolaire. Nous avons eu la joie d’accueillir une centaine de parents de l’école, du collège et du lycée. Cette démarche s’est opportunément inscrite dans les actions mises en œuvre à l’occasion de la diffusion de notre nouvelle charte éducative qui redéfinit les missions de tous les acteurs et met en évidence la nécessité d’une collaboration fructueuse au service du jeune.
Charline Grange, Professeure de sciences physiques
Christophe Dumas, Directeur du Collège Champagnat
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